刘志兰代表：
您提出的关于推进蓬莱区小初高一体化贯通，优化拔尖创新人才培养的建议收悉，现答复如下：
一、聚焦教育公平，夯实基础教育基点
一是规范招生入学行为，保障起点公平。严格落实招生入学政策，推进“阳光分班”机制，确保生源分配均衡、师资配置合理，从源头上维护了入学机会的公平公正;二是严格规范办学行为，提升过程质量。围绕“公平而有质量的教育”目标，持续加强对学校办学行为的常态化监管，督促各校严格执行课程计划、规范教学秩序、减轻学生过重课业负担。通过督导、常规检查等方式，推动各中小学做实教育教学全过程;三是构建科学评价体系，确保结果公平。立足区域实际，启动构建蓬莱区中小学学生综合评价体系，促进学生德智体美劳全面发展，培养具有蓬莱特色的“仙境好少年”。
二、着眼长远发展，探索创新人才培养路径
结合代表关于系统培养、贯通发展的建议，积极谋划并实施了“十二年贯通培养计划”，着力构建以学生长远发展为中心，
坡度适宜、路径清晰、评价科学的“成长通道”。
一是小学阶段侧重激发兴趣、养成习惯，构建知识“地图”。语文学科聚焦素养提升与习惯培养，优化“三单”设计，强化读写指导，通过“赏读背用”、习作竞赛等活动促进学生积累与书写习惯养成；数学学科推进单元整体教学，低年级夯实口算基础，高年级强化思维训练，借助分层作业与个性化指导提升高阶思维能力；道德与法治学科构建“‘五有’生长课堂”，通过主题统领、情境创设、问题设计等策略，培育学生核心素养，筑牢思想根基；英语学科践行活动观，以单元观念统领教学，经历“学习理解—应用实践—迁移创新”过程，落实教学评一体化，提升语用能力；科学学科聚焦核心概念与批判性思维，开展“三真教学”与跨学科项目式学习，促进结构化知识建构与科学素养提升。
二是初中阶段发展能力、拓展视野，形成知识“网络”。初中阶段作为学生学习能力与思维体系构建的关键时期，需聚焦自主学习与逻辑思维能力的着力培育，引导学生养成独立思考习惯，主动探索学习方法。同时扎实筑牢各学科知识根基，提升学科基础核心素养，夯实知识应用与能力发展的底层支撑。在此基础上，积极拓宽单学科深度认知与跨学科融合视野，打破学科间的知识壁垒，推动不同学科知识的融会贯通、关联整合，让学生在学习中建立知识间的内在联系，最终形成系统互联、有机衔接的知识网络，为后续高阶学习与综合能力发展奠定坚实基础。
三是高中阶段深化应用、发展高阶思维，构建学科“体系”。高中段学校始终以学科核心素养为引领，打破传统学科间的壁垒，构建起跨学科融合的课程体系。在课程设置方面，学校依托现有的学科实验室与ARVR教室，推出一系列跨学科综合性课程。这类课程不再局限于单一学科的知识灌输，而是引导学生运用多学科知识分析并解决复杂问题。在教学方法层面，学校积极推行项目式学习与探究式学习模式。教师们围绕真实的社会问题或学术前沿课题设计教学项目，引导学生以团队合作的形式开展研究。同时，学校构建了科学多元的评价体系，全面衡量学生的学科素养与高阶思维发展水平。此外，学校借助平板教学开展个性化培养，教师结合学生日常学习情况，针对不同学生的特点精准推送学习资料。以小初高“教研互访”校准各学段培养需求，明确学段衔接的起点与落点；以三学段学科素养挑战赛夯实“读写算”关键能力，实施靶向培养，培育创新人才。
感谢您对我区教育事业的关心和支持，欢迎您继续建言献策，推动蓬莱教育持续健康发展。
烟台市蓬莱区教育和体育局
2026年6月30日
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